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2020年度党校教师外出进修体会文章

发布于:2020-10-27 16:02:34
目  录
 
一、深入学习“四史”坚守初心使命师资班(上海)
1、怎么才能讲好党史课?﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒钱吕军(2-4)
2、赴上海参加“四史”师资培训班学习情况汇报﹒﹒﹒﹒﹒﹒郭伟英(5-9)
3、上海“四史”培训班学习体会﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒常燕萍(10-11)
4、坚持鲜明主题 规范培训管理﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒孙小琴(12-14)
二、全市党校系统教师业务素能培训班(镇江)
1、关于加强党校精品课建设的几点思考﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒陈定春(15-18)
2、如何讲好党性教育课﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒李  华(19-21)
3、用学术讲政治 方能“乘风破浪”﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒郭玉成(22-25)
4、调查研究和调查报告写作﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒翟正国(26-27)
5、积跬步,至千里﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒陈文捷(28-30)
6、关于决策咨询写作的学习体会﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒华  露(31-33)
 
中共扬中市委党校
2020年9月
怎么才能讲好党史课?
市委党校   钱吕军
        根据学校的安排,2020年8月2日—9日,我和郭校长、常校长、孙科长一起参加了由中宣教育在上海举办的“四史”培训班。刚才就教学安排、培训内容和学习体会,以上三名同志作了发言。我想着重围绕“怎么才能讲好党史课?”谈几点个人感悟,请大家指正。
        这次培训的时间不长,但是专题教学安排较满。从授课师资看,以上海市委党校教授为主,另外聘请了浦干院、复旦大学、《学术月刊》、上海市委党史研究室的专家。就如同我在结业典礼发言时所说,不能讲每一节课都是精品,但是每一节课都让我们有收获。由于时间关系,下面我结合培训内容,着重从三个方面,谈谈培训体会:怎么才能讲好党史课?
        一要有深厚的学术功底。上海市委党校教育长梅丽红教授主讲“党在新民主主义革命时期的探索与经验”专题。采用的是党校老师常用的授课方法,从大的框架看,四平八稳:首先讲历史使命;再讲奋斗历程;最后讲经验启示。但是其讲课中采用了大量的历史资料和历史数据,可以看出来,她对党史有着很长时间的浸淫与研究。真的做到了烂熟于心、信手拈来。这里边有很多史料、事件、数据,我们是第一次看到,而且运用的很巧妙、很到位。如1840年鸦片战争前20年,中国GDP规模世界最大的,这个我知道,但是她说是英国的7倍,我就不知道了。但这个数据很重要,因为20年后发生在中英之间的第一次鸦片战争爆发了;再比如《南京条约》签订以后,大概从1840年到1949中华人民共和国成立这段时间,外国侵略中国的战争总数12次,这是我知道的,但是总计时间16年零9个月,平均10年,大概有一年半的时间是在外国侵略下度过,这就不知道了;还有魏源写《海国图志》,这是我知道的,但是他是在林则徐派人编辑的《四洲志》的基础上写成,而且是在林则徐路过镇江时送给他的,我就不知道了。讲课要能深刻一点,首先在专业储备和理论研究上要深入一点。
        二要有独到的研究视角。上海市委党校党史党建部副主任赵刚印教授主讲“让历史告诉未来:改革开放的启示”专题。这是培训班的开班第一课。应该说,第一课就把学员“拿下”了。现在想来,就在于其授课的视角与众不同。正如同他在这节课的最后所讲:我一直觉得党史课最大的价值就是把党史史实讲清楚、讲透彻,把疑问解决了。我们可以聚焦一些重要的历史节点,把事情讲清楚、讲透彻、讲深刻。在授课过程中,他抓住邓小平复出、“两个凡是”提出、“真理标准问题大讨论”、全党工作重心转移的酝酿筹备、邓小平“北方谈话”、78年11月中央工作会议等重要历史事件、历史节点,运用大量视频资料和历史资料(其中近90%的资料是我此前没有看过的),让我们感悟到了细节的力量,真实的力量。如果同志们看过《史记》,特别是其中的列传,就会发现司马迁写历史的时候,就是采用的这种方法,不搞宏达叙事,抓住关节点,以小见大,见微知著。
        三要有透彻的理解把握。上海党史党建教研部徐学通教授主讲“学懂弄通《习近平治国理政》第三卷”。说句实话,其真正讲第三卷的内容并不多,而幻灯片也很少,30张左右,制作也谈不上精美。这样的课用拿来主义的办法去模仿,很难。但是这节课,学员的评价很高。在于其对授课内容的透彻理解和把握。比如美中(强国)的比较,美国的世界称霸靠什么?靠美元。美元背后是什么?军队。军队靠什么?科技(科技有转化问题)。科技靠什么?人才(美国是世界范围内选人才;中国一部分去了外国,一部分留了下来)。人才靠什么?教育(教育最重要的一是好奇心;二是想象力)。教育又分高等教育和基础教育。教育背后是什么?价值观。价值观背后是什么?文化(语言、文字、电影、服饰、大片)。这样一层一层、一环接一环如抽丝剥茧一样去分析、去比较,得出的结论就比较有说服力、可信度。徐教授有个观点:党校教师不在于PPT,在于讲;要讲PPT上看不出来的东西、没有的东西。我深以为然。
        作为基层教员,我想一定要勤于耕耘自己专业,因为你只有一桶水才能给别人一杯水;一定要善于突破自己,寻找新的视角,也许会别有洞天;一定要学会深入思考,把握问题的本质,说服自己,打动学员。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
赴上海参加“四史”师资培训班学习情况汇报
市委党校   郭伟英
        8月2日—8日我们一行4人(郭伟英、常燕萍、钱吕军、孙小琴)赴上海参加由北京中宣教育研究院举办的“四史”师资培训班,根据工作安排和学习小组分工,由我将学习的基本情况作个汇报。
一.基本情况
        1.具体培训时间是8月3日—7日,5天,开展了三个模块的教学研讨活动,即专题教学(8个专题)、分享交流和现场教学。
        2.学员情况:50名学员,都是来自各个党校的老师,北至黑龙江的五大连池市,南到广州,长兴党校去了13位老师,能去的都去了,除了2位老师因任务在身走不开。
        3.具体安排:4天全天专题教学,来自上海市委党校、浦干院、上海党史研究室、复旦大学、上海社科联的专家、教授为我们讲授了《改革开放的启示》《党在新民主主义革命时期的探索与经验》《社会主义发展的历史逻辑与理论逻辑》《学懂弄通<习近平谈治国理政>第三卷》《中国共产党百年历程与伟大成就》《世界社会主义500年与中国特色社会主义》《百年大党为什么行——中国共产党应对重大考验的经验启示》《党的十九大以来的历史性变革和成就》,这样8个专题。
        组织了一次交流分享会,天南地北的党校人走到一起不容易,举办方组织来自14个党校的老师进行了分享交流。有的介绍自己党校的教学科研的做法、有的交流自己获评的精品课的过程、有的分享作为年轻教师如何成长;各有侧重、各具特色,但不外乎集体备课打磨、师徒结对、专家指导、自我加压等等,我们觉得对我们有启发的是对于青年教师的培养锻炼上,长兴党校、山西临汾的乡宁县党校等,对青年教师的培养都有1个3年规划,经过3年的有计划的分段的培养锻炼,发现确实不适应不适合教学岗位的,进行调整,调至合适的岗位。有的老师就非常善于表达,但在科研上比较弱;有的老师科研能力比较强,但在教学上可能欠缺;当然还有的老师,属于教学科研“双强型”的。有人说,基层党校的老师是“万金油”,专注于一个领域、一个方向是困难的,但我们认为应该有个相对固定的、主攻的专业方向,在此基础上再拓展、再求“博”,也就是我们说的“一专多能”。对老师的培养是多途径多载体的,但无论怎么培养,必须结合这个老师的具体情况,我们认为可以结合老师的专业、兴趣,确定一个基本的方向,做好规划,进行培养,否则每个老师什么都要能讲,什么都要去学、去研究,从而导致什么都学不深、研不透,什么都是浮光掠影,最终可能会出现事与愿违的情况。
安排了1天的现场教学,参观了鲁迅故居、上海革命历史博物馆和上海“一大”会址,,重温党的发展历程,接受一次深刻的革命教育。
二.收获
        这是一次“硬核”培训、赋能培训。这次邀请的老师来自上海市委党校、浦干院、复旦大学、上海党史研究室等,有5位上海“四史”讲师团专家,还有全国党校系统精品课获得者、中组部好课程获得者。这次学习,并不是去为了学习“四史”知识,其实很多历史我们都知道,关键的在于这些知识的运用、组织、组合。这些老师讲授内容和风格不尽相同,比如徐学通教授讲课生动活泼、风趣幽默,甚至可以说比较“油”,但在谈笑间把问题、道理说透了,用一张图表就把观点、把一些我们平时自以为明白但不一定说得清楚的东西很清晰地传递给听众(比如邓小平说的中国特色社会主义与现在说的中国特色社会主义为什么说是一脉相承的?);比如王瑶教授,中组部好课程获得者,年轻的80后,很值得我们学习,不紧不慢、娓娓道来、干脆利落;比如上海党校梅丽红教育长的课朴实无华、条分缕析,就是我们党校老师最熟悉的三段式;比如赵刚印教授从历史的细节着眼,以其深厚的学养和丰富的图文、视频史料,为我们呈现了一场精彩的报告。这次培训更多的是学习了教学方法、授课艺术、表达的方式,领略了专家教授学术造诣之深、理论功底之厚、业务能力之精湛、语言风格之诙谐幽默,课件制作上图文并茂不枯燥,有照片、有表格、有视频等,为我们今后授课提供了更宽的思路。
三.体会
        1.了解对象要准(以学员需求为导向)。我们上课不是自娱自乐、自说自话,不是我们认为什么重要,不是从我们老师的角度出发,而是应该坚持学员需求的导向。我们给主体班学员上课,就象厨师给顾客做菜,尽管众口难调,仍要努力针对不同顾客的口味,做出他们喜欢的菜来,让顾客吃得满意,这样才会有源源不断的回头客和口口相传的新客人。1.了解培训对象的特点。党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位,这就要求我们必须把握学员的基本特点,他们有丰富的实践经验,有独立思考的能力和习惯,有解决实际问题的能力;但是,文化知识水平参差不齐,专业背景各不相同,对理论学习的程度高低不一,只有深刻了解培训对象的特点,才能按需施教。2.了解培训对象的需求和关注点。作为教师,必须了解培训对象最想学什么,急需搞懂哪些问题,目前最缺什么,有什么要求,专题内容设置要以学员的需求为导向,准确把握学员的思想疑虑和心理需求,紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题,抓住他们的关注点和兴奋点,有针对性地解疑释惑,使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际,增强学习兴趣。中央党校和省委党校都有“三带来”和“三带走”,这对于我们基层党校,无论从理论学识上还是实践来说这些教授的课各有特色,但都呈现出一些共性特点,即讲课中首先找准定位,以学员为中心,以学员需求为导向,学员、授课对象是什么人?他们需要的是什么?面对基层党校来的老师,他们想的是应该讲什么、怎么讲,(授课过程中,老师始终在强调这一点,就是说你们是党校老师,对于你们这样的学员应该讲什么、怎么讲),面对党员干部这样一个群体,他们又是另一种讲法,并不是面对所有听众都是一个版本、都是一个授课的模式。我们每次上课都要站在听众的角度考虑能够给听众提供什么样的观点、方法,提供什么样的思考和启示。他们在授课中都能坚持问题导向、实践导向和目标导向。
        2.要有精益求精和心无旁骛的“深挖”精神。对一个课题的讲授,既要有知识面上的宽度,更要有具体问题点上的深度。理论深度绝对不是生搬硬套大道理,而是需要做大量的调研和深入持续的研究。只有这样,理论知识的运用才能自如自然,传授出来的理论观点才能让学员信服。在这次培训中,我们能深刻地感受到这些教授的深厚功底,对学术的不懈追求。如何讲好党校的课,让学员感觉有所收获,最重要的一点是能为学员答疑解惑,就是要做到教学同科研相通,教学基于科研的调查研究基础之上;科研成果转化为教学专题。这些专家教授,他们在各自的专业领域都有自己的研究成果,在专题讲授中能够运用自己的研究成果,论证起来就会更有逻辑性和说服力。“用学术讲政治”,“用学术”的力量也是来自科研,只有深入地研究,才能深入地“讲政治”。这是我们今后努力的方向,我们有时讲课为什么不知道从何入手、没有新意,人云亦云、亦步亦趋,说到底还是理论浅、功底薄,所以,我们虽然做不到像中央党校、省委党校或高校老师那样,就一个领域深挖细研,但我们要尽可能地加强专业研究,争取多出成果,出优秀成果,把自己的专题形成一个一个相互连接的体系,厚积薄发,这样日积月累地不断打磨才能出好课程、精品课。
        3.要有好的表达和好的表现形式。好的讲稿是基础,多媒体教学是重要手段,但说到底要到课堂上去讲出来,怎么讲好是关键。教学是一门艺术,是内容的形式呈现。备课过程中搜集到的资料多是书面语言,要把书面语言转化为简洁、清晰、生动的口语,听起来才能顺耳入脑。在此基础上,通过节奏有序、抑扬顿挫、声情交融的讲解,把讲稿的内容生动化逻辑化,就能使学员受到感染,引发共鸣。再多完美的讲稿、精致的课件,如果没有好的教学形式呈现,教学效果则会大打折扣。一方面要研究语言艺术。教学是语言的艺术,是用语言来传递信息、情感。所以研究教学艺术必须下功夫研究语言表达的规律和艺术,通过不断的强化学习和系统训练来提高。另一方面,要研究多种教学形式。教学有讲授式、研讨式、案例式等多种形式,我们要根据自己的授课内容灵活采取最适合教学内容的教学形式,这就要求我们要去学习、研究各种教学形式。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
上海“四史”培训班学习体会
市委党校   常燕萍
一主:心中要有主
        我们做的是教育工作,是思想工作,是说服工作,是争取认同的工作。说明别人首先要说服自己,我感觉,这个问题是党校教育中带有根本性的问题,所以称为主。党校教育首先党校教师要信服自己所讲的内容,我称之为心中要有主。心中有主了,教育才能做到理直气壮,神定气闲。
        当前形势错综复杂—不确定性大—各种观点交织,唱高的唱衰的都有,特别需要有理有据有说服力的阐释。培训班几位教师的授课不仅讲述了四史知识,也成功地将他们心中的主传递给了听众,讲得让人信服。原因何在:研究得深。比如姜佑福老师,他是复旦大学哲学系的哲学博士,他讲世界社会主义500年,就不仅仅是讲社会主义的发展史,他先讲四史学习的意义和方法,然后讲世界社会主义,从起源到当代,最后落脚在对中国特色社会主义的理解上,他讲历史也讲哲学,用哲学来解读历史,他讲原理也讲方法论,将原理运用到方法论,逻辑很自洽,这是有深厚的学术作基础的。这提示我们,首先,平时要积累,要学而不辍,其次,备课要钻研,就是现学现卖也要在时间允许的范围内最大限度地占有资料,去学习去梳理去思考。
二辅:有货+有术
        有货:这是内容上要有东西讲,不能枯燥干瘪。以梅丽红和赵刚印两位老师的课为例。梅老师讲党在新民主主义革命时期的探索与经验,先讲中华民族的历史任务和中国共产党的历史使命,接着讲党在新民主主义革命时期的探索,最后讲这个时期的经验启示。基本上是一种传统架构、传统讲法,但因为她占有丰富的历史史料,所以讲出了新内容。我称之为老瓶装新酒。
        赵老师讲改革开放史。这段历史大家身在其中,都了解,所以其实反面难讲。赵老师的课程架构采用了一种新视角,以历史节点来统领,以历史细节来描述。他找的三个历史节点的历史大家都有所了解,但他通过讲历史节点中的细节来还原历史,虽然是老内容,但采用了新的结构组合,我称之为瓶装老酒。
这两位老师的课,一个结构严谨,体现了逻辑的力量,一个旁征博引,体现了信息的力量,逻辑的力量、信息的力量归根到底都是真理的力量。有货的落脚点在于挖掘出真理的力量。
        有术:这是指要讲究一些授课技术、授课艺术,要用合适的表达手法将内容呈现出来。合适的表达手段要双合,一合乎内容,宜视频的视频,全课都是视频也不是好课,二是合乎自身特点。要总结和发现自己的优势在哪里,比如王瑶老师,她的优势就在于口头表达,特别清晰,娓娓道来,所以她的课基本就是靠讲。比如赵刚印老师,他的课以视频见长,复旦大学的熊易寒老师,图片多。印象最深的是徐学通老师,他用板书,像思维导图一样梳理事物的来龙去脉。现在用板书的老师已经很少了,但徐老师将板书这种教学手段用得不可替代,非常成功。
 
 
 
 
 
 
 
坚持鲜明主题 规范培训管理
市委党校   孙小琴
       8月2日—9日参加了“深入学习‘四史’ 坚守初心使命师资班(上海)”培训班学习,在授课知识、教学方法、规范化培训管理等方面学习收获满满。现将此次培训班教学管理与服务的相关体会汇报如下:
      新时代的干部培训教育要求对组织培训者提出了更新更高的要求,此次培训班在办班期间学习教育活动的开展,值得学习的经验主要有四个方面。
        1.一个好的教学主题和师资力量。举办一个培训班,需要一个鲜明的主题、科学的教学计划和优良的师资力量。上海是全国学习“四史”的先行者,明确指出开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育,是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神,建立健全“不忘初心、牢记使命”长效机制的重要部署,要求全市党员领导干部要先学一步、学在前面。主办方正是以此为契机,举办此次主题培训班,教学计划编排和课程设置都是紧紧围绕这个主题,不仅有四个具体历史课程,还有某个时期(如《党在新民主主义革命时期的探索与经验》、《党的十九大以来的历史性变革和成就》)历史解读。师资上主要邀请中国浦东干部学院、复旦大学和上海市委党校的教授们进行讲学,多数是上海“四史”讲师团专家,还有全国党校系统精品课获得者、中组部全国干部教育培训好课程获得者。教授们讲活历史故事,用活红色资源,受到学员们的一致好评。
        2.一个好的班委集体和学习氛围。此次培训班设立了班委会和学习小组,都由全国各个党校的副校长担任,从开班动员、每日签到、日常培训、现场参观、结业仪式,班委会成员和组长们都能率先示范,发挥了模范带头作用。学员们都能认真听课,记笔记,课间与教授们主动交流,探讨学习上和平时工作中的问题,主动性和积极性明显,整个班级的学习氛围、凝聚力非常好。大家都遵守课堂纪律,没有无故迟到缺席、课间走动问题,体现了党校人的良好素质和好学乐问的优良习惯。
        3.一个好的活动召集人和交流话题。互动式教学和研讨式交流是新兴的教学方法,此次培训也采用了这两种方法。每个教授会留最后十分钟用来交流研讨与本专题相关的话题。全国各地每个党校选出一位学员,共11名学员学员们就如何融通“四史”讲学和党校教科研特色做法进行了交流研讨。交流研讨的题目需要精心设置,让学员有话可说,有空间可以发挥。交流研讨活动需要一个有优秀组织者,能够把控交流的各个环节,同时做好衔接工作。这次交流研讨是请山西省来临汾市乡宁县委党校常务副校长李吉林主持的,他准备得非常充分。从主持词开始能够先声夺人,学员之间交流衔接也非常流畅,总结此次交流活动,是理论与实践的交流与对话,思想与认识的交流与对话,京派党校与海派党校的交流与对话,最后以天下党校是一家收尾,掀起交流的小高潮,让学员们印象深刻。
        4.一个好的沟通平台。一个班集体需要一个班级组织者和学员互相交流沟通的渠道,微信群也是其中的一种。班级组织者需要将班级的相关活动及时发布、及时告知,班委会成员积极呼应,微信群才会有活跃度、才有人气。这次的班级微信群,学员们都能够积极参与,积极留言,在群里相互交流体会、相约交流合作,整体效果不错,蛮有感染力。
        当然,这次培训中也有一些不足之处值得我们注意,要以此为鉴。一是办班前要做好打前站工作。因为没有事先准备,此次培训场所、住宿地点进行了变更,没有一个相对独立的空间,仪式感比较欠缺。二是现场教学活动要超前准备。因为没有对现场教学点进行踩点,导致下雨天参观鲁迅公园走错大门,《共产党宣言》展示馆和上海浦东开发开放馆没有去成,参观上海历史博物馆时无人组织、无人讲解,预留时间不足,导致现场教学的互动性和感染力不足。
        历史是最好的教科书,是党员干部的一门必修课。学历史的基本方法,是了解历史事实、理清历史脉络、把握历史规律、得出历史结论。要通过学习“四史”,在思想上弄清楚、理解透中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。要回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路,深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易,进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”,切实做到理论上清醒和政治上坚定。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
关于加强党校精品课建设的几点思考
市委党校   陈定春
        精品课建设是新形势下加强党校教学工作,提高干部培训质量的一项重大举措,也是提高教学质量的一个重要抓手。聆听了省委党校周延胜等教授的示范讲课和备课经历,结合基层实际,我深深地体会到,基层党校建设精品课,其意义不仅仅在于打造出几个精品,更为重要的是,要把精品课作为龙头,在教学中倡导一种“精品”意识,形成一种氛围、一种潮流,以促进教学理念的创新,推进教学内容、教学方法的改革,使教学的各个环节更加科学合理,更加优质高效,从而不断提升党校教学的整体水平。坚持问题导向,主要探讨三个问题:党校精品课“精”在何处?党校老师如何备好精品课?党校如何抓好精品课建设?
一、党校精品课“精”在何处?
        中央党校就精品课制定了五条具体标准:坚持“党校姓党”;有学术框架与科研含量;理论维度与现实维度相互照应;有国际视野与历史比较;有独特的语言风格与适宜的表达技巧。我觉得首要的是选题和内容两条。
1、要遵循党校姓党的宗旨
        党校姓党,这是我们的根本,丢不得。这就要求我们在选题上,坚持党性原则,重视党性教育。党校是领导干部党性锻炼的熔炉,党性教育也是党校的一大特色。周延胜教授的《毛泽东延安整风三篇论著及其当代价值》专题题,把历史问题通过一定的学术接口转化为理论问题,在分析问题的基础上再转化为现实启示,让学员不仅了解了论著的核心要义,还将其揭示的问题迁延至今,并结合自身工作从中汲取思想养分。给我们的启示就是不能就历史讲历史,把理论课讲成了单纯的历史课,要有明确的问题意识和问题导向,要有升华,要有现实启迪,这样才能显出选题的价值。
2、要坚持科学合理的原则
        要打造一堂精品课,好的选题是前提,科学合理的内容是关键。第一,专题要有科学合理的结构。专题讲几个问题、框架如何搭建都需要仔细斟酌。周教授的课原来是三个著作是分成三个部分并列讲,每个著作都讲历史、讲问题、讲启示,后来综合调整为一体讲授,这样架构就比较合理。第二,专题要有科学合理的观点。一般说来,科学合理的观点主要有两个来源:一是教师对该问题扎实深入的研究。面对学历层次高、基层经验丰富的培训对象,党校教师必须成为某个领域的专家,要有自己的见地,这样,讲出来的观点才能令人信服。二是教师要能娴熟运用相关的学术框架。各个学科都有自己的学术框架,而学术框架只能来源于本学科的经典。教师只有掌握了经典作家的学术框架,才能给学员提供一套分析问题的参照,学员才能透彻地理解课堂讲授的内容,并举一反三,把所学到的方法运用到解决其他类似问题中去。周教授的课学理框架就比较独到,可以说是自创的,从抗日战争民族解放伟大斗争面临外部大敌和内部大敌出发,历史描述了延安整风需要解决的三大问题:主观主义、宗派主义、形式主义,上升为主观与客观、局部与整体、形式与内容相统一的现实启示,并与不忘初心、牢记使命主题教育及许多新的历史特点的伟大斗争现实任务进行了巧妙对接。所以,学理框架我们首先自己要搞懂,然后再教会学员。
二、党校老师如何备好精品课?
        对党校老师来讲,要讲好精品课,一要虚心,二要有毅力。
1、要秉持虚心求教的态度
        在精品课的备课过程中,教师必须秉持虚心求教的态度,要有“空杯心态”,要听得进别人的意见,博采众长。精品课虽然是由一个教师主讲的,但就其过程而言,却是“集体智慧的结晶”。要打造一堂精品课,主讲人必须要善于“借力”。一是要借同事之力,那些教学经验丰富、教学成果突出的同事,要虚心向他们请教。二是要借学员之力。有着丰富实践经验、对现实问题有着深入思考的学员是宝贵的资源。我们要做好向他们咨询、请教的工作,在课堂上尽量避免理论和实践脱节、“两张皮”的情况出现。三是借专家之力。我们要将视野拓宽、延伸,注意吸收、借鉴该领域颇有建树的学者的代表性观点,提升专题的科学性和合理性。
2、要拥有反复打磨的毅力
        宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。要成为精品,就要做到最好,所以教师要有充足的心理准备,忍受常人所无法容忍的痛苦,不断打磨,反复锤炼。一是在内容上的反复打磨,每一个观点是否经得起推敲、每一个案例是否精准恰当,每一个数据是否真实可靠,都需要我们查阅大量资料,无数次地揣摩,考证。二是在语言上的反复打磨,措辞是否准确,语句是否通俗易懂、富有感染力,如何做到“阳春白雪”、“下里巴人”并行不悖,这些都是需要我们在反复通读讲稿(一般要有2万字)中认真考虑、仔细琢磨的问题。如周教授在备课时就在推敲,原来用的是“时代之答后改为时代之问,实事不够改为唯实不够,培养道德改为涵养德行”,就比较巧妙。三是课件上的反复打磨。对于一堂精品课而言,好的课件能够起到锦上添花的作用,甚至能够弥补某些内容上的不足。但是,课件布局是否合理、字体是否合适、颜色搭配是否恰当,这些都不是仅凭一两次的修改就能完成的,而需要经过多次的反复。“能用表的不用字,能用图的不用表”,PPT的层级越简单越好,不要多。
三、党校如何抓好精品课建设?
        建设党校的精品课不可能靠某个教员或某个部门去独立完成,是一项系统工程,需要各相关部门的共同参与,多管齐下。教务部门需要重点做好以下两个方面工作:
1、要强化教学管理
        一堂课要成为精品课,首先要求主讲教员必须在某个领域学有专长,不是“万金油”。当前基层教员讲课面比较广,次数比较少,很难进行学术积累。所以,要尽可能把讲课和学术积累有机结合起来,进一步优化教学设计机制。比如,在设置研究专题时,既要紧密围绕党和国家的战略部署,又要以学科为基础,把教员“打游击战”变为“打阵地战”,尽可能寻找讲题与学科的结合点,突出学理性。只有这样,才能引导教员把握好学科定位,相对地固定自己的研究方向,把备课、讲课的过程变成学术积累的过程。
2、要加强教学组织
        党校讲课要以科研为基础,我们一直强调教学科研要一体化,“教学出题目,科研做文章,成果进课堂”,必须进一步强化教学组织工作。要围绕教学讲题,加大科研资助的力度,从经费、政策等方面给予大力支持,为教员创造良好的科研条件,积极开展社会调研,为讲好课做充分准备。为了提高科研成果进课堂的质量,还要组织多种形式的集体备课。通过集体备课,不仅可为教员讲好课出谋划策,又有利于相互促进,共同提高。
 
 
 
如何讲好党性教育课
市委党校   李  华
        8月2日至5日,陈校长带队,共6名教员参加由镇江党校举办的教师业务素能培训班。
        我和大家主要交流杭州市委党校沈小勇教授讲授的《如何讲好党校党性教育课》,沈教授专题的前半部分分享了他获得的全国精品课《汲取传统从政修养涵养现代党性品格》,从课程框架、学术架构、案例选取、古今对照等方面介绍了一门精品课的打磨方式和过程。专题的后半部分,沈教授着重介绍了如何讲好一堂党性教育课。
沈教授提出当前党性教育课程的三大困境。第一个比较明显的就是普遍存在的党性教育教学理念的滞后,很多党性教育课从概念到概念,从理论到理论,有时候过于生硬,枯燥,表面上有学术,但缺失了思想。用学术讲政治不能冷冰冰的,而是要有一点温情的,有一点感染力的去讲,要有价值关怀,尤其是要有真实的心灵互动,不能让学员产生逆反感,所以党性教育的教学理念也需要创新。第二个对党性教育的内涵,课程的理解还存在偏颇。将党性教育等同于党的理论教育和革命传统教育,存在过分强调理论灌输和片面热衷于现场教学,过分强调基本知识的学习,或者过分强调现场教学。总书记讲过一句话,就是有的现场教学实际上也仅仅震撼一瞬间,激动一阵子啊,很难让学员产生持久的思想的影响,更不要说能够铭记一辈子。第三个就是忽视了知信行的统一。就党章谈党章,就党史讲党史,就党建讲党建,缺少思想启迪点,心灵共鸣点,知信行的统一。
        那么,党性教育课可以着眼于哪些方面呢?沈教授分享了党性理论教育课的三个层次。一是有关理想信念教育和党的宗旨教育的课,这方面的课程开发出来之后,重点要引导学员加强党章党规党纪的学习。二是可以去开发关于党史,国史和革命传统的课,这一类的课可以说是最多的,通过这一类的课程去引导学员了解历史,尤其是党的革命精神。我们现在讲红色文化的传承,革命文化的教育,这一块都是由很多可以开发的课。三是可以去试着开发的党性教育的专题课,关于道德品行,法治思维,反腐倡廉的课,这方面的课可以说是横跨各个专业,历史,法律,政治学,管理学都可以,特别要引导学员提升政治修养,道德修养,法纪修养,作风修养,所以我看中央那个文件啊,加强和改进新形势下党校教育的文件以及总书记在党校会议上的的讲话,实际上也在回答这些课跟党性教育的关系。
        三个路径完善党性教育的课程开发。
         第一个就是讲好党性教育专题,使之成为精品课,要紧扣标准,这也是党校精品课的五大标准,一是有学术框架,二是有科研含量,三是理论维度和现实维度相互照应,四是有国际视野与历史的比较,五是有独特的语言风格和适宜的表达技巧。对照党性教育课的标准,差不多的,讲题与党章,教育,案例与学理融合,历史和现实贯通,启示和警示并重,这些都是相通的。学历和案例融合,用学术讲政治不是用文件夹,也不是用现象讲政治,而是用学术学理来讲政治,体现出了党校话语和学术话语的融合,所以我为什么说既要看求是杂志,还要看学术杂志,这两者结合起来看,我们才会去深度的研判用什么学术讲什么政治。
        第二就是讲好党性教育,要团队协同开发一门课,选题是关键,协同是根本,这个协同有好几个方面,领导重视自身,专家把关,集体评课。老师的心理要能够承受,要能够接受不同的这个这个反面意见,善于消化不同的意见。要用心背一门课需要很长时间,有时候甚至花几个月甚至几年时间,在党校工作的一辈子,其实最后擅长的专题就是两三个。
        第三个就是就是要讲好党性教育,专题课要瞄准精品,但这个精品呢,并不是说一定要拿到某某荣誉,市级的省级的啊,荣誉是一方面,更重要的是专题要体现三个“精”。第一个思想精深,第二个语言精到,第三个制作精良。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
用学术讲政治 方能“乘风破浪”
市委党校   郭玉成
        各位领导、各位同仁,大家上午好,今天我向大家汇报的题目是用学术讲政治,方能“乘风破浪”。在前段时间,我有幸参加了“全省党校系统教学示范班”和“全市党校系统2020年教师业务素能培训班”的培训。包括我在去年参加的两次北京培训,这些培训都有一个共同的主题,就是用学术讲政治。今天我就利用这次汇报成果的机会,向大家汇报交流我对“用学术讲政治”的一些心得体会。
 1.用学术讲政治的提出背景
        2015年,在全国党校工作会议上,习近平总书记指出:“党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍,是我们党一支不可多得的理论力量。”大家认真体会这两句话,何为“我们党直接掌握的教师队伍”?是说党校教师最听党的话、最守政治纪律,这充分体现了党中央对党校教师的信任;何为“不可多得的理论力量”?是说党校教师具有很高的理论水平,是一支善于用学术讲政治的力量。
        2017年初,在中央党校教学工作会议上,中央党校明确提出“用学术讲政治”教学要求。
2018年11月,中共中央印发的《2018—2022年全国干部教育培训规划》强调“着力提高教师用学术讲政治的水平”,用学术讲政治成为党校教学改革的一号工程,明确了新时代干部教育培训的新理念新要求。
2019年7月,中央党校率先举办了“用学术讲政治”样板课观摩的教学活动。用学术讲政治成为各级党校教师转换教学理念的专业性要求。
2.什么是用学术讲政治?
        讲政治是要求,用学术是方法
        一是讲政治是要求。党校姓党,党校教师也姓党。讲政治是党校教师的天职。前天,我一位高中同学给我了一个消息,他是扬中一个小企业老板,而且还不是党员,他说中央党校的那个蔡霞是怎么回事啊,这样的人怎么混进党校的,而且是中央党校的,骨子里就是反党反国,吃里扒外。从这件事,我们可以看到老百姓在看待这件事上的态度是什么?作为党校教师就应该要讲政治,蔡霞攻击党和中国体制的恶毒言论,作为不是党员的老百姓都看不下去了,何况是党校教师。作为党校教师来说,在课堂上,就是要理直气壮讲政治、旗帜鲜明讲政治,不论讲什么专题都要讲到政治层面上去,将马克思主义基本原理、当代中国马克思主义特别是习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化最新成果系统权威、生动有效地铭刻到党员干部的脑海中去。在课堂外,严守政治纪律和政治规矩,旗帜鲜明地坚持党的人民立场,坚持中国特色社会主义道路,坚定不移做意识形态阵地的忠诚卫士。
二是用学术是方法。“讲政治”必须有方法,根本方法是“用学术讲”,也就是用学术框架和学理逻辑讲。“学术框架”是揭示基本规律和基本经验的基本原理,是可以用古今中外的事实验证的公理。“学理逻辑”是根据学术框架从逻辑起点到必然结论的推理过程。比如,周延胜教授的《毛泽东延安整风三篇论著及其当代价值》,就是把历史问题或现实问题,通过学术接口转化为理论问题,在分析理论问题的基础上,再转化为现实启示。并通过非常清晰的框架图表展示在听众面前,其实里面运用到的学术框架,学过马克思主义哲学的人都知道,主观与客观,局部与整体,形式与内容。我已经听过三次了,也不会感到枯燥,真的是非常厉害。我觉得他的那个比喻非常好,是什么就是取食材配菜,为什么就是烹饪加工,做什么就是起锅装盘走菜。要想让客人留下深刻印象的最关键的环节就是烹饪加工,也就是学理解析。这也是作为党校教师不断学习的地方。
        但在实际教学过程中,我们会出现用文件解读文件、用事实解释事实,或者在经典著作中引用那么一两个词句的现象,那都不是真正意义上的“用学术”。王东京校长举了一些非常好的案例供我们思考。比如,全国党校系统第三次精品课评选时,有一堂参评课讲“科学发展观与转变经济发展方式”,这堂课讲的是中央精神,主讲教师从党的十六大报告、十七大报告一直讲到十八大报告,将中央关于科学发展观与转变经济发展方式的表述梳理得非常清楚,而且他的口才也很好,可评委却不投赞成票。为什么?评委认为主讲教师只是在用文件解释文件,没有用学术讲政治;他还举了一个形象的比喻,下雨天你看见有人摔倒了,有人摔倒是个事实,下雨也是事实。如果你解释有人摔倒的原因是下雨,那你就是用事实解释事实。科学的解释,是路面摩擦的原因。如果摩擦力够大,下雨不会让人摔倒;摩擦力过小,不下雨也会让人摔倒;他还提到,党校教师在上课时只是引用了马列经典著作个别词句,没有完整的学理框架,这叫做贴学术标签,算不上用学术讲政治。
        用学术讲政治到底怎么理解?我个人浅显的理解,一是讲清楚。用学术讲政治就是在党校课堂上,不仅要讲党中央精神是什么,尤其要讲清楚党中央精神背后的学理是什么,有理有据回答出“为什么”,这个可以结合自身的专业知识或者向其他专业的教师讨教。二是讲明白。用学术讲政治并不是满口学术名词、满屏学术语言。这样讲索然无味,结果把大家都讲睡着了。而是应该用家常话、大白话,把自己搞懂、搞熟的学术讲出来,这样学员不仅能听懂,还能自觉联系自己的实际,心领神会,触类旁通,真正有助于学员学懂弄通做实。
3.如何提高党校教师用学术讲政治的水平
        一是讲政治和问题导向。“讲政治”要以问题为导向。教学只有坚持“问题导向”,才能帮助学员更透彻地理解、更准确地把握党的理论、路线、方针、政策、措施。这里的“问题”是指学员理解该讲题内容的困惑,即学员在有关方面想错了的问题、没想到的问题、想到了也想对了但说不清楚的问题。教师针要解学员之惑,在工作中有所启示,我们就要如实地调研、关注并研究学员的困惑,参加小组讨论、双向交流、学员论坛学员代表座谈,等等。
二是寻找学术和构建学理框架。用学术讲政治的困惑暴露了我们的学术训练不够、学术功底和学术能力不足。关键还在于不断加强理论学习、苦练基本功。马列经典是我们党的理论源头,我们唯有反复夯实自己对马列经典的学习,对与教学专题相关的权威著作的学习,真正做到学深悟透,才有可能真正做到“用学术讲政治”,而不是隔靴搔痒、纸上谈兵。
        通过这几次的学习培训,我一个最大感受体会就是党校教员要时刻保持“本领恐慌”的紧迫感和危机感,时刻保持主动学习、刻苦学习、深入学习的劲头,变“要我学”为“我要学”,变“一时学”为“时时学”,在不断学习求索中,真正提高自身用学术讲政治的能力,最终成长为一名合格的、真正意义上的党校教师。
 
 
 
 
 
调查研究和调查报告写作
市委党校  翟正国
        本节课的讲授者程玉松,曾就职于江苏省委办公厅,多年来从事省委决策调查研究工作,有丰富的调研经验。他主要从调查研究的重要地位、调查研究的特点、调查研究的内容和方法以及调查报告写作的基本要求四个方面结合个人多年调研的经验系统分析了如何调研?如何写好调研报告?可操作性较强。通过学习,我对照近期正在进行的调研活动,发现了在调研中存在的问题,及时运用所学知识调整调研思路,改进调研方法,进一步提升了自己的调研能力。
        我就将听课后的感想向大家做个简要的汇报。
一、调研工作必须坚持实事求是的原则
        什么是调研?调研由调查和研究两个部分组成,调查就是要求要了解实际情况,研究即是要把握客观规律。程教授一直从事省委层面的调研工作,他从较高的层面分析了调研的重要性,一是坚持党的群众路线的必然要求,二是领导进行科学决策的根本途径,三是化解各种矛盾和困难的基本方法。总结来说,调研的出发点一定在基层,而不是在自己想当然的脑子里。我们调研的目的就是将基层一线好的做法、出现的问题、面临的困难进行收集整理,进而提炼成经验或教训,为政策的制定提供准确的信息来源。因此,每一项调研工作从选题到调查再到最后的撰写,都必须严肃地遵循实事求是的原则,保证信息观点的准确性,这是调研报告价值的基本前提。
        在明确重要性的基础上,我们紧扣调研报告的四个特点1、内容具有综合性,2、选题具有针对性,3、结论具有权威性,4、周期具有时限性。这是一项高质量调研工作的标准,要让我们的调研成果真正成为市委市政府科学决策的重要依据。
二、党校教员如何有效开展调研工作
        程教授课堂上的许多调研方法还是基于省委领导层面提出的,我们作为基层党校的调研工作更具有基层性,不具备某些便利条件,但他的一些观点还是值得我们学习吸收的。首先,调查信息从哪儿来?除了直接深入基层开展调查研究,我们还要注重从报刊、网络、内部简报等方面提取有用信息,两者要结合运用,既不能整天跑基层,也不能整天拍大脑。其次,要明确调研重点,提升调研成效。总结来说,就是要带着目标调研,着眼于基层工作的闪光点或者不足短板;时刻调研工作落实的薄弱点,运用座谈、走访等多种形式取得最真实准确的信息,避免调研工作空对空;再次,如何开好座谈会?把握这样几个原则,态度诚恳愿意谈、拟定提纲靠实谈、人数适中从容谈、分类安排敞开谈、紧扣主题引导谈。在人数上,最好控制在7到8人以内,合理安排座谈人员组成结构。
三、如何写出一篇优质的调研报告
        标题要鲜明,既要统领全文的总纲,又要表述精彩,引人入胜。主题是调查研究所形成的总的结论,鲜明地表示你赞成什么,反对什么。在此基础上,围绕主题进行谋篇布局,确定调查报告的结构。标题可以是双行标题,即主标题揭示调查报告的基本观点,副标题说明调查的对象或内容,也可以传统的单行标题,无论标题形式如何,其共同的要求是言简意赅、紧扣主题。内容上的基本要求是结构新颖、脉络清楚、分析深刻、观点鲜明。有三种结构形式:1、纵式结构,提出问题、分析问题、解决问题;2、并列式结构,把要讲的几个问题并列排放、分头阐述。3、逻辑式结构,根据事物的内在联系分几个层次来安排材料。
        总的来说,要做好调研工作,要勤学、多看、深思、苦练。



 积跬步,至千里
市委党校   陈文捷
        参加了镇江市委党校举办的“全市党校系统2020年教师业务素能培训班”。其实在去之前,我的内心……不是那么心甘情愿的。因为与同期的,还有上海的“四史研修班”。只看课程安排,就感觉到非常吸引人的,让人很想听听看的,邀请的也都是浦干院、复旦大学和上海市委党校的资深专家教授来授课。我相信,如果给我们自由选择的机会,很多人都会想参加“四史研修班”学习。但是因为时间上的重叠很遗憾。当然了,不是说镇江市委党校的安排不好,从师资配备上看也是诚意满满,比如邀请了江苏省委党校、浙江省委党校、杭州市委党校、南京师范大学等等专家。课程设置主要是方法论的课,都是如何讲好党校理论教育课、党性教育课,如何做好决策咨询的选题及撰写,调查研究和调查报告的写作。这与去年我们去北京学习的课程至少从课程名称上看,是有很大的重合度的。
但是当我坐在培训班的课堂上,现实再一次教我做人,不能妄下结论。4天的课程听下来感到很累很辛苦,笔记难得记了小半本,这都说明课程很精彩,值得认真去听去记。因为前面的几位老师们每个人从一个方面进行了学习心得分享,我就从整体上谈一谈我的学习体会。
一、关于讲课风格
        给我留下印象比较深刻的是3位老师,南京师范大学播音与主持专业的老师黄灿,很大程度上是与授课内容有关,她的课比较偏向实操,所以有很多与学员的互动。她也是凭借气质很声音,很吸引人。其余两位是江苏省委党校党校周延胜教授和杭州市委党校的沈小勇教授,这两位也都是全国党校精品课的获得者。他们的课就是靠内容来吸引人。严谨的学理框架,扎实的学术功底。有满腹的墨水才能自如的释放出来。周延胜教授有点严肃,而沈小勇教授说话可以用温声细语来形容。但是,都不可否认他们讲的是一堂精彩的精品课。所以,并不是所有的课都适合慷慨激昂,也不是所有的人讲课都可以激情澎湃。关键是找到适合自己的风格。
二、关于精品课
        精品课刚才陈校长已经详细的分享了他的。我也想谈一点我的感受。首先,什么样的人可以去准备精品课。我想,不是看职称,不是看职务,更不是看年龄,而是要看储备。只有在某一个专业方面的知识储备达到了一定程度,才能开始着手搭建精品课的框架。当然了,仅仅在自己专业方面有了一定的造诣也是不够的,还需要触类旁通一点相关专业。这个旁通不一定非要自己取学习去研究,而是可以借助一点捷径(褒义),就是找在其他专业方面有研究的老师去讨教,最终还是要吸收为己用。其次,多久可以准备一堂精品课。我想,他可能是两年、五年,也可能是很多年。很多年更多的是指前期积累,也就是厚积。两年、五年既是指评审周期,也是指着手准备精品课的时候,需要全神贯注、心无旁骛的时间,每个评上的教授都说,这是一个很苦的过程。最后,什么样的课可能成为精品课。这就要从选题开始谈起:周延胜教授提到了“把握视角、恰当选题,大小适中、古今对应。”因为请的教授都是全国党校洗头精品课的得主,可能与我们的目标不太一致,但是内核是不变的。不能太大,但是也不能太小。选题不一定要新,而在于有新理论。比如讲党史的精品课至少有两个,甚至讲党章的精品课也有。但是,站位一定要高。精品课与我们的课堂究竟有多远?精品课可以拿来在主体班上讲,但是,在主体班上讲的课,绝对不可能直接拿去评精品课。我用了极端的一个词:绝对。周延胜教授也讲到,他的课原本就是在主体班上讲的一堂课,反响还不错。但是,真正进入精品课的打造阶段,整个框架全部推倒重新梳理和建立,基本就是只保留了题目和主要内容。不能拿在主体班上讲课的标准来评判是否合适来打造精品课。
三、关于时间管理和厚积薄发
        我想,讲方法的课肯定不能就方法讲方法,一定要通过老师课上所讲,去探究更深层次的一些东西。我也试图从老师们课堂上的所讲,去探究他们成功背后的历程。所以就造成了一个略显尴尬的情况。他们的成功我们无法复制,我们的问题他们也无法解决。
        韩寒在《后会无期》中说:“道理我们都懂,却依然过不好这一生。”道理我都懂,依然上不好课,写不好文章。是啊,道理都懂,但真正去做的却寥寥无几。这其中既有主观能动的去不去做,也有客观现实的能不能做。不积跬步无以至千里,无论是讲课还是写文章。在这个快节奏的社会里,有些事情是快不得急不得的,不是所有事情都可以立竿就能见到影的。这既需要个人的努力,制定一个长期规划,比如制定一个三年、五年规划,持之以恒,久久为功;同时也需要一个成长环境。既要有压力,也要有动力,目的都是为了快速成长起来。
 
 
 
 
 
 
 
 
关于决策咨询写作的学习体会
市委党校   华  露
        非常有幸在8月初参与了全市党校系统教师业务素能培训班,这次课程的设置上也是做了一个精选,涉及到用学术讲政治、调研报告和决策咨询的写作、精品课的一个展示,包括课堂的发声技巧等等,都和我们的教学科研工作联系比较紧密,那我就从一个小的切口——关于决策咨询报告的写作和大家做一个交流,谈谈这次学习的体会。
这节课的内容逻辑非常简洁清楚,是从咨询报告的选题、立论和写作技巧三个方面来讲,也带给我们一些实用性的帮助。首先,苗成斌教授用了将近一半的篇幅来给我们讲选题的问题,可见选题策划在整个报告写作中的地位。一个好的选题是非常能够吸引人的注意力的,这一点无论是我们课程题目的设置、还是论文和调研报告标题的拟定上面,其实都是适用的。接下来我们最关心的可能就是好的选题从哪里来?以及我们如何来选择出一个好的选题?也就是好的选题的标准到底是什么?苗教授对此呢作了一个解答。
        先看重点选题从哪里来。一个是各类信息,主要是各级讲话、会议、论坛、文件,加上新闻媒体、调查研究,我们可以从这些内容当中获取到当前的一个重点、热点的话题,这一类的选题就比较富有及时性和时效性;第二个就是我们的现实需要,这里面主要包括理论学习、工作经验的总结、政策的解读、矛盾问题的分析解决等等,这一类主要是从需求侧出发,体现的就是决策咨询服务党委中心工作的作用和价值,同样也是我们决策咨询本身的一个目的。
        再来看好的选题标准是什么。苗教授给我们列举了六大原则,主要包括需要性、科学性、创新性、系统性、前瞻性和可行性这六个原则。概括来讲,需要性就是前面提到的从我们工作的现实需要出发,是为地区高质量发展服务的,这里面还讲到一个及时,这里举了一个省委八次全会的例子,那么跟此次会议有关的选题被录用的可能性就比较大,反之,如果说七次全会或者再往前的内容,那录用的可能性就比较低了,这就是时效性的问题;科学性要求我们要以科学的理论和科学的事实为根据,也就是要坚持实事求是的精神;创新性,就是选题还没有人提出或者还有问题没有解决,这样选题才会独创和新颖;那系统性,要把选题这个工作作为一个系统来认识,贯穿整个课题调研工作全过程;前瞻性要求有长远眼光和预见性;可行性即可操作性,就是根据我们已经具备或者说通过努力可以具备的条件,来进行选择。
        也给我们示范了一些好的选题的表达,总结起来偏向于前面为动宾短语,以……的对策建议或者思路对策结尾,或者体现举措的目的,标题更加精炼简洁。
        第二部分讲立论,这部分跟我们的议论文三要素相通,论点论据论证方法,观点如何确立?就是理论学习和实地调研,我们需要通过大量的阅读和大量的实践调研来总结提炼出自己的观点作为论点(比如说杭州党校沈小勇教授讲党性修养,关于论语的注释看了二三十本,最后挑选出两三本,可能也只用了两三句话,这里面除了积累,也有一个提炼总结的过程),提出论点的思路可以参照常规解决问题的思路——是什么为什么怎么办;对于论据的选择,事实论据包括实际案例、数据、亲身经历等等,道理论据包括经典著作、权威表达、自然科学定律等等,这些都可以运用到我们的教学科研工作当中,不仅是决策咨询体例的写作,包括我们在讲课中对案例的分析、统计图表的选择、个人的生活经历,马克思主义经典著作中的相关论述,都可以精选出来为我们的观点服务。关于论证方法,从特殊到一般、从一般到特殊都是可以的,根据具体行文来选择。以上这些方法,在市情研究、智荟扬中的稿件编辑当中都可以有选择的进行采用。
        最后苗教授还提到一些小技巧,用学术讲政治、用新闻讲故事、用哲学讲经验等等,以及提高自身的思考力、观察力、洞察力,我们需要找到最能打动人心、容易忽略或者说能引发读者思考的细节,那么就能体现出决策咨询报告的价值了。优秀的决策咨询报告在前期就要做充分的准备工作,要求丰富的理论知识的积累,在充分实践调研的基础上,才能最终形成有应用价值的、能够参考并且推广的报告。最后关于决策咨询的要点,总结为精思是调研的首要、理论是思考的根本、实践是思想的真理、应用是最大的价值。
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